换位思考的名人例子

潜规则。 · 发表于 3 天前

古希腊哲学导师柏拉图的三个弟子曾求教老师,怎样才能找到理想的伴侣。苏格拉底没有直接回答,却带徒弟们来到一片麦田,让他们在麦田行进过程中,每人选摘一支最大的麦穗,不能走回头路,且只能摘一支。
其中两个弟子一个刚走几步便摘了自认为是最大的麦穗,结果发现后面还有更大的。第二个弟子一直是左顾右盼,东挑西捡,一直到了终点才发现,前面几个最大的麦穗已经错过了。
第三个弟子吸取前两位教训,当他走了1/3时,即分出大、中、小三类麦穗,再走1/3时验证是否正确,等到最后1/3时,他选择了属于大类中的一支美丽的麦穗。
关于这个理论有太多的结论和评论。其实，从麦穗理论里面我们更应该学会思考，学会换位思考。当我们手握麦穗在麦田里寻找下一个更大的麦穗时，难道我们不也是别在手中的麦穗？我们也被某个人攥在手里，站在麦陇上，左顾右盼，那双寻找幸福的眼睛，迷失在一片金黄之中，唯恐自己失去了最大的麦穗，到最后，只有仓促采摘。

弃深爱 · 发表于 3 天前

《第三个小板凳》是北师大版第十一组单元：“努力”，中的第二篇课文，课文讲述了爱因斯坦小时候自强自励的故事。本文在写作上的突出特点是：没有直接叙述爱因斯坦做小板凳的过程，而是陈述课堂认发生的事，从侧面反映了爱因斯坦在遇到困难和挫折时不气馁、不断努力的表现，老师态度的前后变化、同学的反应，都对爱因斯坦起到了反衬的作用。学生在理解本【qi3 dao4 le0 fan3 chen4 de0 zuo1 yong4 _xue2 sheng1 zai4 li3 jie3 ben3】文时有一定的困难。针对本班学生的学情，我设计了梯度式的问题。1、默读第二自然，找出描写老师与同学看到爱因期坦的小板凳时的态度。通过反复朗读，引导学生抓住重点词语去体会老师对爱因斯坦的态度【de0 tai4 du4】。一个学生说从“生气”“不像样”“糟糕”这三个词，体会到了老师很气愤。另一个学生说从“谁也没有见过”和“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”体会到老师非常生气。我发现学生没能真切地感觉到老师态度的恶劣，看来对老师的话并没有真正理解，为了让学生更好地理解“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”我出示了一组选择题：【1】这个小板凳太糟糕了，再也没有比这更糟糕的板凳了。【2】走遍全世界，问遍所有的人，都不会找到比这个小板凳更糟糕的板凳了。【3】请问同学们，你个小板凳怎么样啊？它是好还是糟糕啊？学生一思考一比较马上便理解了老师并不是在提问，而是在嘲笑爱因期坦，态度非常恶劣。此时我再引导学生说说“孩子们都笑起来了”这笑是什么笑？学生脱口而出，是嘲笑，是笑话，是取笑。我马上追问，如果你是爱因斯坦，此时你的心情如何？学生有的说：想马上逃跑。想转学，再也不愿意看到这些老师和同学了。有的说：会非常生气。会很难过。在换位思考中，学生对爱因斯坦受到的打击，所承【shou dao de da ji _suo cheng】受的压力感同身受。 2、但是，一向“不爱说话”“低着头”的爱因斯坦，却勇敢地“站了起来【_que yong gan de _zhan le qi lai】”，反驳老师。他的勇气来自哪里呢？我让学生默读第三自然段找出答案。一小段时间后，有学生举手发言：生：爱因斯坦的勇气来自于小板凳。我欣喜，问：能不能说得更具体些。学生经过思考后答道：爱因斯坦觉得他交给老师的小板凳已经很好了，因为他还做了两个更不像样的小板凳。”师：是呀，他觉得第三个小板凳虽然不好，但比前两个
生接读：强一些。师：面对老师布置的手工作业，爱因期坦为什么会一连做了三个呢？这当中他都在想些什么？当爱因斯坦好不容易做出第一个小板凳时，他这样想——生：他想，这个小板凳没做好，我再做一个吧，一定会比这个更好的。师：是呀，再试一试，一定会更好的。生：他想，这【sheng _ta xiang _zhe】个小板凳的两条腿都没接好，看来我得再做一个。师：于是，爱困斯坦又做了第二个板凳，这个小板凳怎第样？生：有进步了，本来两条腿没接好，这次只有一条腿没接好。师：功夫不负有心人，进步虽小却给了他做好的信心。同学们想想，爱因期坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？生：我已经有了前两次的经验了，再做一个一定会更好的。师：我相信你，一定会成功的。生：第二个比第一个好，第三个一定会比第二个好的。师：我坚信【shi _wo jian xin】。生：我要努力，努力，再努力，一定能做出最好的板凳的。师：遇到困难时，他不断地给自己鼓劲。生：再加把劲吧【sheng1 _zai4 jia1 ba3 jin4 ba0】，我一定要做出一个好看点的板凳交给老师。师：多么努力认真的孩子呀！面对老师和同学的嘲笑时，他勇敢地站起来，因为他觉得第三个小板凳并不是全世界最糟糕的，它是——生：是自己经过三次地努力才做出来的。生：是很不错的小板凳，比前面两个强一些。师：是呀【shi1 _shi4 ya1】，看着自己亲手制作的小板凳，他感觉自豪与骄傲。让我们带着这样的感受读一读爱因斯坦说的话。生无比自豪地读。3、师：看着爱因斯坦【ai4 yin1 si1 tan3】，同学们无比惊奇，他们为什么感到“惊奇”？在“惊奇”什么呢？生：他们没有【sheng _ta men mei you】想到世界上竟还有比第三个小板凳更糟糕的小板凳。生：他们没有想到爱因斯坦是这么地努力。在他们的印象中，他一直是个笨小孩。师：爱因斯坦的努力改变了同学对他的看法，也改变了老师对他的态度。你说具体说说“老师看他这样努力”在的“这样努力”，是指怎样的努力吗？生：是指爱因斯坦做坏了又做了，做坏了又做，坚持不懈。师：这么认真的态度出乎老师的意料。生：他做不好不灰心，又坚持做了一个又一个，一个比一个好。师：他的坚持与努力让老师感动。生：他遇【sheng1 _ta1 yu4】到困难没有像巨人一样逃跑，而是反复地练习。【注：学生联想到前一篇课文《上天的蚂蚁》中的巨人。】师：在困难面前，不断努力，坚持到底，这样的孩子是多么让人喜欢呀！老师从此——生接读：改变了对他的态度。

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