儿童的道德发展

憾清线 · 发表于 2026-1-5 19:11:38

有句话，是这样说的 “孩子可以学习不好，但一定不能品德不好”。可以看出，在我们的生活中，德育是排首位的，那么我们如何能更好地促进儿童的道德发展呢？
让我们来了解一下，科尔伯格的道德发展理论。

科尔伯格是美国发展心理学家，他开创了“ 道德两难故事法” ，来研究儿童的道德认知发展。

他依据儿童不同的年龄以及对道德的判断，将其分为“三水平”，每个水平又包括两个阶段。于是他提出了“ 三水平六阶段”的道德认知发展理论。

内容如下：
这一时期的儿童，是依据行为的后果来判断其行为的好坏程度，他们遵守规则，只是因为避免惩罚。

他们会认为受表扬的行为就是好的，而受惩罚的行为就是坏的，因此，这一阶段他们没有真正意识到准则的概念。

这一阶段，儿童会为了获得奖赏或满足个人的需要而遵从规则。

他们认为如果行为者最终受益，那么为别人效劳就是对的。即对自己有利就是好的，对自己不利就是不好的。

此阶段，也称为 “好孩子” 定向阶段，儿童会尊重大多数人的意见，避免非议。他们会重视自己在父母，老师和朋友眼中的形象，希望自己是他们眼中的“好孩子”。

这时儿童注意的中心则是维护社会秩序，他们认为每个人都应当承担社会的义务和职责，而判断道德行为的好坏，就是要看他是否符合社会秩序的准则。

他们认为，道德推理就具有灵活性，并不认为法律是一成不变的，如果法律不符合人们的需要，是可以改变的。

此时，他们已将道德原则内化为他们的自觉追求，规则已不再是外在的评判标准，而决定的标准来自于自身的良心。

他们认为，应该运用适合各种情况的道德准则和普遍的公正原则，作为道德判断的依据。
根据科尔伯格的道德理论，我们可以看出，儿童在道德发展的过程中，不同的年龄有着不同的发展水平，具有一定的顺序性，不可颠倒。
每个儿童的性格，智力具有不同差异性，对道德的认知也有早有晚。

因此，我们在进行道德教育时，应该遵循这些原则。

让儿童多接触一些道德环境和道德两难的问题，可以进一步提高儿童的道德敏感度和道德推理能力。

我认为，不管是作为老师，还是作为家长，都可以学习一些心理学的知识，可以更好地了解人或者儿童。

学习了这个理论，让我们对儿童的道德认知有了一定的了解，也有助于我们对儿童的教育。

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